ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ

PROGRAM

„Kamaráti z Gaštankova“

 

Obsah 

1. Základné identifikačné údaje o škole (názov školy, názov vzdelávacieho programu, stupeň vzdelania, dĺžka štúdia, forma výchovy a vzdelávania, vyučovací jazyk) 

2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania 

3. Vlastné zameranie školy

4. Učebné osnovy a východiská plánovania

5. Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o absolvovaní predprimárneho vzdelávania

6. Materiálno – technické a priestorové podmienky 

7.Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí 

8. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

 

 

1. Základné identifikačné údaje o škole 

Názov školy: Materská škola Žiacka 18, Krásna, Košice 

Názov ŠkVP: Kamaráti z Gaštankova 

Stupeň vzdelania: Predprimárne vzdelanie 

Dĺžka dochádzky: 1 až 4 roky 

Forma výchovy a vzdelávania: Celodenná 

Vyučovací jazyk: Slovenský 

Predložený rade školy dňa: 

 

2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

Vlastné ciele výchovy a vzdelávania školského vzdelávacieho programu:

Prostredníctvom vychádzok s cieleným zameraním rozvíjať u detí poznatky z oblasti prírody a rôznorodosť rastlinnej a živočíšnej ríše.

Prostredníctvom edukačných programov a zážitkového učenia poznávať prírodné javy. 

Poznať význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka. 

Chápať potrebu ochrany životného prostredia prostredníctvom konkrétnych aktivít i usmernenia  správania sa detí v prírode. 

Separovať odpad a poznať jeho význam.

Poznávať prírodu prostredníctvom bádania, skúmania a experimentov, postupne, chápať zákonitosti prírody.

Zachovávať a rozvíjať zvyky a tradície Abovského regiónu v kultúrnych podujatiach.

Utvárať predstavu detí o zvykoch a tradíciách a zároveň umocňovať predpoklady na rozvíjanie citu ku krásam regiónu.

Využívať danosti regiónu, spoznávaním tradičných ľudových remesiel i stavebných historických pamiatok.

Uchovávať kultúrne dedičstvo našich predkov poznávaním kultúrnej rozmanitosti a prezentovaním jej prvkov vystupovaním na verejnosti.

 

3. Vlastné zameranie školy

Naša materská škola je postavená v centre obce Krásna a vstupnú bránu tvoria dva majestátne gaštany so 140-ročnou históriou, ktoré sú hlavnou inšpiráciou k zameraniu našej materskej školy. Prioritou zamerania je prostredníctvom hry a zážitkového učenia rozvíjať u detí pozitívny vzťah k prírode a environmentálnu kultúru a tiež prenášať odkazy našich predkov v podobe rozvíjania ľudovej kultúry počas edukácie.

S Gaštankom a Gaštankou poznávame prírodu

Rozvíjať u detí pozitívny vzťah k prírode jej ochrane a spoznávať ju prostredníctvom experimentovania, skúmania, bádania.  Chápať potrebu ochrany prírody a životného prostredia a vhodného správania sa v nej.

Zvyky a tradície v Gaštankove

Konkrétnymi  cielenými aktivitám by sme chceli pomáhať pri vytváraní predpokladov na pestovanie a rozvíjanie citu ku kráse, k tradičnému ľudovému umeniu a uchovávaniu kultúrneho dedičstva našich predkov. Zachovávať a rozvíjať zvyky a tradície Abovského regiónu v kultúrnych podujatiach. 

 

4. Učebné osnovy a východiská plánovania

Učebné osnovy našej materskej školy tvoria vzdelávacie štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí Inovovaného  štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

 

4.1 Východiská plánovania

Organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti v našej materskej škole sa riadi harmonogramom organizačných foriem dňa, v ktorom sú uvedené aj odporúčané časy trvania jednotlivých foriem a činnosti dňa v materskej škole. Pri plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti  budeme vychádzať:

Z obsahu školského vzdelávacieho programu: „Kamaráti z Gaštankova“ a Inovovaného štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách

Zo zamerania a cieľov  výchovy a vzdelávania materskej školy

Z materiálno-technických a priestorových podmienok

Z personálneho zabezpečenia výchovy a vzdelávania

Z regionálnych danosti vplývajúcich na edukačnú činnosť

Z vývinovej úrovne jednotlivých detí v triede

Štandardy, ktoré sa plnia priebežne

 

Človek a spoločnosť 

1. Predstaví sa deťom i dospelým, oslovuje menom rovesníkov v triede, pozná mená učiteliek v triede. 

2. Plynule rozpráva o svojich záľubách aj povinnostiach. 

3. Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdraví primerane situácii.

4. Vie, koľko má rokov, pozná ročné obdobie, prípadne mesiac svojho narodenia. 

5. Nadviaže adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi i dospelými.

6. Používa pozdrav, prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu. 

7. Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania.

8. Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností. 

9. Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobných predpokladov.

10. Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti.

11. Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých. 

12. V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých). 

13. Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť. 

14. Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií – pozitívne i negatívne. 

15. Správa sa priateľsky k deťom i dospelým.

16. Poskytne iným pomoc 

17. Podelí sa o veci 

18. Obdarí druhých 

19. Reaguje adekvátne na dobré skutky. 

20. Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom. 

21. Nenásilne rieši konflikt. 

22. Odmieta nevhodné správanie. 

23. Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania.

24. Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou.

 

Jazyk a komunikácia 

1. Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými. 

2. Reaguje na neverbálne signály (gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasnosť prejavu prispôsobuje situácii. 

3. Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom. 

4. Pozná a dodržuje základné pravidlá vedenia dialógu. 

5. Rozumie spisovnej podobe jazyka. 

6. Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá. 

7. Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou (básničkou) a prozaickými žánrami. 

8. Uvedie jednoduché príklady dôležitosti písanej reči. 

9. Používa knihu správnym spôsobom.

10. Pri činnostiach s knihou rozumie a aktívne (v primeraných ekvivalentoch) používa výrazy ako autor, kniha, strana, spisovateľ. 

11. Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom IKT, porovnáva ich s vlastnou skúsenosťou a s tým, čo vie z iných zdrojov.

12. Identifikuje niektoré písmená abecedy. 

13. Úchop a tlak ceruzky zodpovedá norme.

14. Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná. 

 

Zdravie a pohyb 

1. Má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa atď.). 

2. Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania (desiata, obed, olovrant), používa príbor a dodržiava čistotu pri stolovaní.

3. Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia /napr. kýchanie na druhého/ a vzniku zubného kazu /čistím si zuby/.

4. Ovláda základné sebaobslužné činnosti. 

5. Udržiava poriadok vo svojom okolí. 

6. Má správne držanie tela v stoji a v sede. 

7. Ovláda správnu techniku chôdze a behu.

8. Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.

 

Legenda:

ÚVŠ – Úvodné výkonové štandardy 

ČSP – Človek a svet práce 

JK – Jazyk a komunikácia 

UK-VV – Umenie a kultúra – výtvarná výchova 

MI – Matematika a práca s informáciami

UK-HV – Umenie a kultúra – hudobná výchova 

ČP – Človek a príroda 

ZP – Zdravie a pohyb 

ČS – Človek a spoločnosť

 

4.2 Charakteristika tematických celkov 

 

SEPTEMBER – Vitajte v Gaštankove

Prvým  obsahový celkom vytvárame podmienky na adaptáciu dieťaťa na nové prostredie a vzťahu k materskej škole, rozvíjame priateľské vzťahy medzi novými deťmi. Tvoríme si pravidlá spolužitia a komunikácie, ktorými sa budeme riadiť v každodennom živote. Orientujeme sa v bezprostrednom okolí domova a materskej školy.

• Ja a moji kamaráti z Gaštankova

• Cestička do Gaštankova

• Svet hier a hračiek

• Moja rodina, môj domov

 

1. Ja a moji kamaráti z Gaštankova

JK – 1.1 Komunikačné konvencie. Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými.

MI – 1 Čísla a vzťahy. Vymenuje čísla od 1 do 10 tak ako idú za sebou. 

MI – 1 Čísla a vzťahy. V obore do 10 určí počítaním po jednej počet objektov v skupine. 

ČP – 4 Človek. Opíše ľudské telo v základných anatomických kategóriách (hlava, oči, viečka, obočie, ústa, zuby, jazyk, nos, uši, krk, rameno, lakeť, predlaktie, päsť, dlaň, zápästie, prsty, chrbát, hrudník, brucho, stehno, koleno, lýtko, členok, päta).

ČP – 4 Človek. Opíše základné fyziologické funkcie ľudského tela dýchanie, trávenie, pohyb, krvný obeh, zmyslové vnímanie. 

ČS – 8 Ľudia v blízkom a širšom okolí. Predstaví sa deťom i dospelým, oslovuje menom rovesníkov v triede, pozná mená učiteliek v triede.

UK-HV – 1.2 Vokálne činnosti. Spieva piesne a riekanky.

ZP – 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed, ľah.

 

2. Cestička do Gaštankova

JK – 1.3 Gramatická správnosť a výslovnosť. Rozumie spisovnej podobe jazyka.

MI – 2 Geometria a meranie. Určí /označí/ objekt na základe popisu polohy pomocou slov a slovných spojení, ako sú prvý, druhý, tretí, štvrtý, posledný, predposledný, hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na /čom, kom/ v /čom, kom/, vpravo, vľavo, v rohu, v strede /miestnosti, obrázka .../.

MI – 2 Geometria a meranie. Poskladá z primeraného množstva útvarov obrázok podľa predlohy, pokynov a na danú tému. 

ČS – 4 Dopravná výchova. Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa chodcov.

ČS – 3 Orientácia v okolí. Opisuje známe trasy na základe orientačných bodov. 

ČSP – 2 Konštruovanie. Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu. 

UK-VV – 2.3 Výtvarné činnosti s farbou. Pomenuje základné a zmiešané farby.

ZP – 1 Zdravie a zdravý životný štýl. Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.

 

3. Svet hier a hračiek 

JK – 1.1 Hovorená reč - komunikačné konvencie. Pozná a dodržuje základné pravidlá vedenia dialógu.

MI - 2 Geometria a meranie. Pri usporiadaní troch predmetov určí predmet s najväčším zvoleným rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou naj /najdlhší, najkratší, najužší a najtenší/.

ČS – 1 Orientácia v čase. Plynule rozpráva o svojich záľubách aj povinnostiach.

ČS – 9 Ľudské vlastnosti a emócie. Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobných predpokladov.

ČSP – 1 Materiály a ich vlastnosti. Vymenúva rôzne prírodné materiály /napr. kameň, drevo, uhlie, slama, šúpolie, perie, vlna a pod./.

UK-VV- 2.3 Výtvarné činnosti s farbou. Hravo experimentuje s farbami. 

UK-HV – 1.5 Hudobno-pohybové činnosti. Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách. 

ZP – 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Ovláda správnu techniku chôdze a behu, ovláda skok znožmo a skok cez prekážku, ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania. 

 

4. Môj domov, moja rodina

JK – 1.1 Komunikačné konvencie. Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom. 

JK – 2.1.3 Porozumenie implicitného významu textu. Dokáže vysvetliť prenesený (symbolický) význam jednoduchých slovných spojení.

MI – 3 Logika. Vytvoriť dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti. 

ČS – 8 Ľudia v blízkom a širšom okolí. Vymenuje členov blízkej rodiny, identifikuje príbuzenské vzťahy v blízkej rodine.

ČS – 12 Prosociálne správanie. V dialógu vie vypočuť iných /deti i dospelých/. 

UK-VV – 2.4 Spontánny výtvarný prejav. Opíše obsah kresby. 

UK-HV – 1.5 Hudobno-pohybové činnosti. Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom. 

ZP – 2 Hygiena a sebaobslužné činnosti. Má osvojené základné hygienické návyky /použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa atď./.

OKTÓBER – Jeseň v Gaštankove

Medzi človekom a prírodou prebieha nepretržitá interakcia, ktorá má veľký význam – človek prírodu nielen pretvára, ale aj ona človeka. To značí, že aj deti postupne chápu význam prírody pre život človeka a utvárajú si silný citový vzťah. Zároveň dokážu využívať dary, ktoré nám príroda ponúka. 

• Dobroty z Gaštankova
• Jeseň na poli a v záhrade (pracovné nástroje, náradie)
• Záhrada plná vitamínov – žijeme zdravo
• Prišla jeseň, chráňme prírodu

 

1. Dobroty z Gaštankova

JK – 2.2.2 Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie. Sprevádza spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom

JK – 2.2.2. Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie. Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá a stojatá osmička).

MI – 3 Logika. Vytvorí (nakreslí) podľa daného vzoru (do 6 objektov) alebo pravidla jednoduchú postupnosť objektov.

ČP – 2 Rastliny. Uvedie potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových rastlín a húb.

ČS – 2 Orientácie v čase. Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.

UK-VV – 2.1 Výtvarné činnosti s tvarom na ploche. Vystrihuje časti obrázkov.

UK-HV – 1.1 Rytmické činnosti. Realizuje rytmicky sprievod k riekankám a piesňam.

ZP – 1 Zdravie a zdravý životný štýl. Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy.

 

2. Jeseň na poli a v záhrade

JK – 1.2 Artikulácia a výslovnosť. Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.

MI – 2 Geometria a meranie. Rozumie pojmom rovnaký, taký istý, iný, odlišný, merať, dĺžka, vzdialenosť, dlhší a kratší, širší a užší, vyšší a nižší, hrubší a tenší, najdlhší a najkratší, najširší a najužší, najvyšší a najnižší, najhrubší a najtenší. 

MI – 2 Číselné operácie. Bez zisťovania počtu rozdelí (ak to ide) skupinku obrázkov na 2 skupinky s rovnakým počtom.

ČP – 2 Rastliny. Rozpozná rôzne druhy ovocia a zeleniny a uvedomí si význam ich konzumácie pre správnu životosprávu.

ČS – 3 Orientácia v okolí. Opisuje známe trasy na základe orientačných bodov.

ČSP – 3 Užívateľské zručnosti. Má jednoduché užívateľské zručnosti predmetov dennej potreby v domácnosti a aj elementárnych pracovných nástrojov v dielni či záhrade . 

UK-HV – 1.4 Percepčné činnosti. Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky.

ZP – 1 Zdravie a zdravý životný štýl. Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.

 

3. Záhrada plná vitamínov

JK – 2.1.2  Slovná zásoba. Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.  

JK – 2.1.3  Porozumenie implicit. významu textu. Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať informácie z textu v prenesených situáciách a pod. 

MI – 2 Geometria a meranie. Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 2 až 4 objekty. 

ČP – 1 Vnímanie prírody. Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia. 

ČS – 6 História okolia. Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok. 

UK-VV – 2.1 VČ na ploche Spája časti obrázkov lepením. 

UK-HV – 1.1 Rytmické činnosti. Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj 3/4 takte. 

ZP – 2 Hygiena a sebaobslužné činnosti Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania (desiata, obed, olovrant) používa príbor a dodržiava čistotu pri stolovaní. 

 

4. Prišla jeseň, chráňme prírodu

JK – 1.1 Komunikačné konvencie. Reaguje na neverbálne signály, gestá, mimiku, udržuje očný kontakt, hlasnosť prejavu prispôsobuje situácii. 

MI – 1 Čísla a vzťahy. Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje. 

MI – 2 Geometria a meranie. Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník. 

ČP – 1 Vnímanie prírody. Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov. 

ČP – 1 Vnímanie a prírody. Odlišuje od neživých súčastí prírody.

ČS – 3 Orientácia v okolí. Opisuje interiér a exteriér materskej školy alebo inej známej budovy. 

UK-VV – 2.3 Výtvarné činnosti s farbou. Ovláda základy miešania farieb. 

ZP –  1 Zdravie a zdravý životný štýl. Uvádza prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka. 

 

NOVEMBER – Žijeme zdravo

 

Cieľom obsahového celku je rozvíjať poznatkový systém detí v oblasti časových vzťahov, získané vedomosti o prírode a životnom prostredí upevňovať a rozširovať .Vytvárať a podporovať citlivý vzťah detí k rastlinnej a živočíšnej ríši a viesť detí k chápaniu, významu starostlivosti o vlastné zdravie prostredníctvom zdravej výživy a iných činností, ktoré zabezpečujú a udržiavajú zdravý životný štýl človeka. Deti poznávajú seba, svoje telo a ostaných ľudí a živočíchy ako zraniteľné živé bytosti, ktoré majú mnoho spoločného prostredníctvom hier príbehov, priamym pozorovaním a skúmaním.

• Kolesá času
• Farby jesene (premeny prírody, ročné obdobia)
• Počasie v jeseni
• Chráňme sa (bezpečnosť a ochrana seba

 

1. Kolesá času

JK – 2.1.4 – Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči.

Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou (básničkou) a prozaickými žánrami. -MI – 1 Čísla a vzťahy.

V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej postupnosti po číslo 10. 

MI – 3 Logika. Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí) jednoduchých tvrdení. 

ČS – 2 Orientácia v čase. Správne používa pojmy včera, dnes a zajtra. 

ČS – 2 Orientácia v čase. Vie, koľko má rokov, pozná ročné obdobie, príp. mesiac svojho narodenia.

UK-VV – 2.2 Výtvarné činnosti s tvarom v priestore. Skladá priestorovú zostavu z rôznych materiálov, spoji tvary do výsledného celku a pomenuje ho. 

UK-HV – 1.3  Inštrumentálne činnosti.Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby. 

ZP - 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi. 

2. Farby jesene

JK – 2.1.3 Porozumenie implicitného významu textu. Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach. 

JK – 2.2 Chápanie formálnych charakteristík písanej reči. Na základe ilustrácie rozpráva krátky jednoduchý príbeh. 

MI – 3 Logika. Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.). 

ČP – 2 Rastliny. Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.

ČS – 5 Geografia okolia.Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero.

ČSP – 3 Užívateľské zručnosti. Používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu. 

UK-VV – 2.3  Výtvarné činnosti s farbou. Pozná základy miešania farieb. 

ZP – 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Zvládne turistickú prechádzku. 

3. Počasie v jeseni

JK – 2.1.2 Porozumenie explicitného významu textu – slovná zásoba. Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným a i.). 

MI – 3 Logika. Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti. 

ČP – 5 Neživá príroda. Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu. 

ČS – 5 Geografia okolia. Pozná najznámejšie prírodné krásy regiónu napr. rieku, ktorá preteká cez daný región, pohorie či vodnú plochu. 

ČSP – 2 Konštruovanie. Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.  UK-VV – 2.1 Výtvarné činnosti s tvarom na ploche. Dopĺňa (spresňuje) neurčitý tvar.  

UK-HV – 1.6. Hudobno-dramatické činnosti. Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky. 

ZP - 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Ovláda správnu techniku chôdze a behu. 

 

4. Chráňme sa

JK – 2.1.2 – Porozumenie explicitného významu textu – slovná zásoba. Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr. udalosti, deja, faktov, informácií a i.).  

JK – 2.2 – Chápanie formálnych charakteristík písanej reči. Identifikuje niektoré písmená abecedy. 

MI – 4 Práca s informáciami. Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu a pod. 

ČP – 4 Človek. Opíše ľudské telo v základných anatomických kategóriách (hlava, oči, viečka, obočie, ústa, zuby, jazyk, nos, uši, krk, rameno, lakeť, predlaktie, päsť, dlaň, zápästie, prsty, chrbát, hrudník, brucho, stehno, koleno, lýtko, členok, päta). 

ČS – 10 Prosociálne správanie. Odmieta kontakt s neznámym dospelým - bezpečné správanie.  ČSP – 3 Užívateľské zručnosti. Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi.   UK-VV – 2.2 Výtvarné činnosti s tvarom v priestore. Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty. 

ZP – 1 Zdravie a zdravý životný štýl. Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie. 

 

December – Vianoce v Gaštankove

 

Tematický celok Vianoce v Gaštankove sa nesie v duchu príchodu vianočných sviatkov. Príchod Mikuláša do materskej školy prináša rôzne možnosti využitia fantázie detí či už vo výtvarnom, hudobnom alebo tanečnom prejave, čím sa rozvíja estetické cítenie detí. Chceme pripraviť deti na život v spoločnosti v duchu porozumenia, tolerancie  priateľstva medzi ľuďmi, národnostnými, etnickými aj náboženskými skupinami.

• Mikuláš v Gaštankove
• Tešíme sa na Vianoce
• Vianočné priania (koledy)

 

1. Mikuláš v Gaštankove

JK – 2.1 Chápanie významu, obsahu a funkcií písanej reči. Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá. 

MI – 1Čísla a vzťahy. Pre dve skupiny objektov určí, kde je viac a kde menej objektov podľa zisteného počtu objektov v skupinách (do 10 prvkov v skupine). 

ČP – 1Vnímanie. Vymenuje ročné obdobia.  

ČS – 10 Prosociálne správanie. Obdarí druhých. 

ČS – Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti. 

UK-VV – 2.1 Výtvarné činnosti s tvarom na ploche. Dotvára tvary kresbou (maľbou) a pomenuje výsledok. 

UK-HV – 1.3 Inštrumentálne činnosti. Zvláda jednoduché inštrumentálne činnosti k piesňam a riekankám. 

ZP – 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.

 

2. Tešíme sa na Vianoce

JK – 2.1.3 Porozumenie implicitného významu textu. Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v kresbe, pohybových a dramatických hrách a iných činnostiach. 

MI – 1 Čísla a vzťahy. V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných objektov s určeným počtom. 

ČP – 3 Živočíchy. Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy. 

ČS – 6 História okolia. Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok. 

ČSP – 2 Konštruovanie. Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel. 

UK-VV – 2.3 Výtvarné činnosti s farbou. Ovláda niekoľko techník maľovania. 

UK-HV – 1.4 Percepčené činnosti. Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami. 

ZP – 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.. 

 

3. Vianočné priania

JK – 2.2.2 Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie. Rozhoduje, či sa dve slová rýmujú. 

JK – 2.1.2  Porozumenie explicitného významu textu – slovná zásoba. Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu. 

MI – 2 Geometria a meranie. Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, vpravo, vľavo v rohu, v strede, nad, pod, pred, za, medzi opíše polohu objektu, umiestni predmet podľa pokynov, dá pokyn na umiestnenie predmetu na určené miesto. 

MI – 3 Logika. Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.). 

ČP – 6 Prírodné javy. Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania.

ČSP – 4 Technológie výroby. Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov.

UK-HV – 1.5 Hud. pohyb. činnosti. Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách. ZP – 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod. 

Prerušenie prevádzky z dôvodu zimných prázdnin

 

Január – Zimička v Gaštankove

Ročné obdobie zima so sebou prináša nielen možnosť radovánok a hier so snehom ale aj skúmanie,  bádanie a poznávanie fyzikálnych a prírodných zákonitostí snehu. Fašiangy sú časom radosti, veselosti a preto k tomu neodmysliteľne patrí karneval a prípravy s tým spojené.

• Tešíme sa zo zimy
• V kráľovstve snehu a ľadu
• Fašiangové radovánky 

 

1. Tešíme sa zo zimy

JK –  2.1.3 Porozumenie implicitného významu textu. Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach.

JK – 1.2 Artikulácia a výslovnosť. Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny. 

MI – 2 Geometria a meranie. Urči, pomenuje a vymodeluje guľu, kocku, valec.

ČP – 6 Prírodné javy. Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania /topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie/.

ČS – 4 Geografia okolia. Pozná najznámejšie prírodné krásy našej vlasti /Vysoké Tatry/ /Jahodná, Kavečany/.

ČSP – 3 Užívateľské zručnosti. Vhodne používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu. /Hry so snehom/. 

UK-HV – 1.5 Hudobno - pohybovné činnosti. Vyjadri charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným spôsobom. 

ZP – 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.

 

2. V kráľovstve snehu a ľadu

JK – 1.3 Gramatická správnosť a spisovnosť. Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia.

MI – 1 Čísla a vzťahy. Pre dve skupiny objektov určí, kde je viac , kde je menej alebo rovnako veľa predmetov bez určovania počtu. 

MI – 3 Logika. Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.

ČP – 3 Živočíchy. Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy. 

ČS – 4 Geografia a okolie. Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero.

ČSP – 1. Materiály a ich vlastnosti. Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých nástrojov. 

UK-VV – 2.4 Spontánny výtvarný prejav. Používa rôzne maliarske nástroje.

UK-HV – 1.2 Vokálne činnosti. Spieva piesne a riekanky.

ZP – 3. Pohyb a telesná zdatnosť. Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.

 

3. Fašiangové radovánky

JK – 2.1.4 Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči. Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými príbehmi zo života.  

MI – 2 Geometria a meranie. Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov, kreslenie obrysov, identifikáciu cesty v obrazci. 

MI – 4 Práca s informáciami. Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), vie kresliť, farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.

ČP – 5 Neživá príroda. Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.

ČS – 9 Ľudské vlastnosti a emócie. Opíše aktuálne emócie.  

UK-VV – 2.4 Spontánny výtvarný prejav. Kreslí postavu.

UK-HV – 1.5 Hudobno–pohybové činnosti. Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.  

ZP – 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.

 

Február – Spoznávame svet v Gaštankove

Prostredníctvom citového vzťahu k prírode a starostlivosti o ňu prebudiť u deti základy environmentálneho cítenia a citlivosti na prejavy ničenia prírody a životného prostredia. Upevňovať poznatky o vesmíre a živote na Zemi. Rozvíjať a upevniť poznatky o farbách, tvaroch a vlastnostiach materiálov z ktorých sú predmety vyrobené.

• Živá a neživá príroda
• Naša planéta Zem
• Moje ruky objavujú 
• Hračky sa predstavujú (jarné prázdniny)

 

1. Živá a neživá príroda

JK – 2.2.2 Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie. Rozhodne, či sa dve slová rýmujú. 

MI – 1 Čísla a vzťahy. V obore do  6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet predmetov v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným počtom.

MI – 3 Logika. Rozhodne, či daný objekt má/nemá danú vlastnosť. 

ČP – 1 Vnímanie prírody. Odlišuje živé od neživých súčastí prírody. 

ČP – 2 Rastliny. Uvedie niektoré životné prejavy rastlín. 

ČS – 2 Orientácia v čase. Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.

ČSP – 2 Konštruovanie. Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov. 

UK-HV – 1.1 Rytmické činnosti. Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam. 

ZP – 1 Zdravie a zdravý životný štýl. Identifikuje typické znaky ochorenia a zdravia.

 

2. Naša planéta Zem

JK – 2.1.3 Porozumenie implicitného významu textu. Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom IKT, porovnáva ich s vlastnou skúsenosťou a s tým, čo  vie  z iných zdrojov.  

JK – 2.2.3 Grafomotorické predpoklady písania. Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby zápästia (vertikálne a horizontálne línie, krivky, slučky). 

MI – 4 Práca s informáciami. Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu a pod.. 

ČP – 5 Neživá príroda. Opíše Zem ako súčasť vesmíru. 

ČS – 3 Dopravná výchova. Pozná rôzne druhy dopravných prostriedkov. 

UK-VV – 2.1 Výtvarné činnosti s tvarom na ploche. Dopĺňa (spresňuje) neurčitý tvar. 

UK-HV – 1.2 Vokálne činnosti. Spieva piesne a riekanky. 

ZP – 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.

 

3. Moje ruky objavujú

JK – 2.1.2 porozumenie explicitného významu textu – slovná zásoba. Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (opisom, použitím homoným, synonymických výrazov/. rýmujú.

MI – 1 Čísla a vzťahy. V obore do 6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet predmetov v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným počtom.

MI – 2Geometria a meranie. Urči /aj len hmatom/ pomenuje a vymodeluje guľu, kocku, valec.

ČP – 4 Človek. Opíše ľudské telo v základných anatomických kategóriách.

ČS – 9 Ľudské vlastnosti a emócie. Opíše aktuálne emócie.

ČSP – 2 Konštruovanie. Chápe technický náčrt ako návod na vytvorenie premetu.  

UK-VV – 2.5 Synestézia. Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety. 

ZP - 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie....

 

4. Hračky sa predstavujú

JK – 1.2 Artikulácia a výslovnosť. Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.

JK – 2.2.2 Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie. Rozčlení zvolené slová na slabiky.

MI – 3 Logika. Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety môžu byť celkom odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou. 

ČS - 9 Ľudské vlastnosti a emócie. Vyjadruje pocity zo zážitku vypočutej rozprávky alebo príbehu – pozitívne i negatívne. 

ČSP – 1 Materiály a ich vlastnosti. Opisuje predmety a ich vlastnosti.

ČSP – 2 Konštruovanie. Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.

UK-HV – 1.4 Percepčné činnosti. Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky.  

ZP – 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie.

 

Marec – Rozprávkové Gaštankovo

Marec je mesiac knihy a preto sa deti budú oboznamovať nielen s autormi ale aj ilustráciami. Naučia sa pracovať s encyklopédiou v ktorej budú vyhľadávať potrebné informácie. Oboznámia sa so šetrným zaobchádzaním s knihami i starostlivosťou o ne. Morena ako symbol jari bude prostriedkom na lúčenie sa so zimou. Pomenovať niekoľko domácich hospodárskych zvierat a ich mláďatá. Poznať typické znaky, spôsob života i ach úžitok  a prostredie kde žijú.

• Kamarátka kniha
• V krajine rozprávok
• Morena – vítame jar
• Zvieratá a ich mláďatá

 

1. Kamarátka kniha

JK – 2.1.3 Porozumenie implicitného významu textu. Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom informačno-komunikačných technológii, porovnáva ich s vlastnou skúsenosťou a s tým, čo vie z iných zdrojov.  

JK – 2.2.1  Koncept tlače a znalosť knižných konvencií. Používa knihu správnym spôsobom.

MI – 1 Čísla a vzťahy. Bez zisťovania počtu rozdelí /ak to ide/ skupinku obrázkov na dve skupinky s rovnakým počtom.  

ČP – 3  Živočíchy. Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše. 

ČSP – 2 Konštruovanie. Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov. 

ČS – 2 Orientácia v okolí. Pozná verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel, na ktorý slúžia /napr. obchod, polícia , pošta lekárska ambulancia a iné podľa lokálnych podmienok/. 

UK-VV – 2.4 Spontánny výtvarný prejav. Opíše obsah kresby.  

ZP – 2 Hygiena a sebaobslužné činnosti. Udržiava poriadok vo svojom okolí.

 

2. V krajine rozprávok

JK – 2.1.4 znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči. Predvída udalosti deja , zápletku, záver príbehu a opiera sa pri tom o poznanie štruktúry rozprávok, príbehov pre deti a bájok.  

MI – 2 Geometria a meranie. Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru /dĺžka, výška, šírka a hrúbka/. Výsledok porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien /dlhší, kratší, širší, nižší, užší/. 

MI – 2 Geometria a meranie. Opíše polohu predmetov v usporiadanom rade a umiestni v ňom predmet podľa týchto pokynov. 

ČP – 3 Živočíchy. Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov.

ČS – 5 História okolia. Vymenuje niektoré historicky významné lokálne objekty, napr. hrad, zámok.

ČSP – 5 Remeslá a profesie. Pozná niektoré tradičné remeslá. 

UK-VV – 2.4 Spontánny výtvarný prejav. Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.

UK-HV – 1.4 Percepčné činnosti. Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky. 

ZP – 3. Pohyb a telesná zdatnosť. Zvládne turistickú vychádzku.

 

3. Morena – vítame jar

JK – 1.1 Komunikačné konvencie. Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom. 

MI – 2 Geometria a meranie. V skupine útvarov identifikuje /aj hmatom/ kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník. 

MI – 3. Logika. Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti. 

ČP – 5 Neživá príroda. Uvedie príklady, kde sa v prírode nachádza voda. 

ČS – 5 História okolia. Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok.  

UK-VV – 2.1 Výtvarné činnosti s tvarom v priestore. Skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu a pomenuje ju.

UK-HV – 1.2 Vokálne činnosti. Spieva piesne a riekanky. 

ZP – 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod. 

 

4. Zvieratá a ich mláďatá

JK – 2.1.4 Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči. Dokáže vysvetliť prenesený /symbolický/ význam jednoduchých slovných spojení.

JK – 2.2.1 Koncept tlače a znalosť knižných konvencií. Pri činnostiach s knihou rozumie a aktívne /v primeraných ekvivalentoch/ používa výrazy ako autor, kniha, strana, spisovateľ. 

MI – 2 Geometria a meranie. V usporiadam rade určí objekt na základe slov prvý, druhý, tretí, štvrtý, posledný, predposledný pred, za, hneď pred a hneď za.  

ČP – 3 Živočíchy. Rozpoznáva mláďatá vybraných živočíšnych druhov a pomenúva ich. 

ČSP – 3 Užívateľské zručnosti. Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi. 

UK-VV – 2.1 Výtvarné činnosti s tvarom na ploche. Dotvára tvary kresbou /maľbou/ a pomenuje výsledok.

UK-HV – 1.6 Hudobno-dramatické činnosti. Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky. 

ZP – 1 Zdravie a zdravý životný štýl. Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia.

 

Apríl – Gaštanko spoznáva svet

Marec je mesiac knihy a preto sa deti budú oboznamovať nielen s autormi ale aj ilustráciami. Naučia sa pracovať s encyklopédiou v ktorej budú vyhľadávať potrebné informácie. Oboznámia sa so šetrným zaobchádzaním s knihami i starostlivosťou o ne. Morena ako symbol jari bude prostriedkom na lúčenie sa so zimou. Pomenovať niekoľko domácich hospodárskych zvierat a ich mláďatá. Poznať typické znaky, spôsob života i ach úžitok  a prostredie kde žijú.

• Kamarátka kniha
• V krajine rozprávok
• Morena – vítame jar
• Zvieratá a ich mláďatá

 

1. Kamarátka kniha

JK – 2.1.3 Porozumenie implicitného významu textu. Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom informačno-komunikačných technológii, porovnáva ich s vlastnou skúsenosťou a s tým, čo vie z iných zdrojov.  

JK – 2.2.1  Koncept tlače a znalosť knižných konvencií. Používa knihu správnym spôsobom.

MI – 1 Čísla a vzťahy. Bez zisťovania počtu rozdelí /ak to ide/ skupinku obrázkov na dve skupinky s rovnakým počtom.  

ČP – 3  Živočíchy. Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše. 

ČSP – 2 Konštruovanie. Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov. 

ČS – 2 Orientácia v okolí. Pozná verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel, na ktorý slúžia /napr. obchod, polícia , pošta lekárska ambulancia a iné podľa lokálnych podmienok/. 

UK-VV – 2.4 Spontánny výtvarný prejav. Opíše obsah kresby.  

ZP – 2 Hygiena a sebaobslužné činnosti. Udržiava poriadok vo svojom okolí.

 

2. V krajine rozprávok

JK – 2.1.4 znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči. Predvída udalosti deja , zápletku, záver príbehu a opiera sa pri tom o poznanie štruktúry rozprávok, príbehov pre deti a bájok.  

MI – 2 Geometria a meranie. Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru /dĺžka, výška, šírka a hrúbka/. Výsledok porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien /dlhší, kratší, širší, nižší, užší/. 

MI – 2 Geometria a meranie. Opíše polohu predmetov v usporiadanom rade a umiestni v ňom predmet podľa týchto pokynov. 

ČP – 3 Živočíchy. Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov.

ČS – 5 História okolia. Vymenuje niektoré historicky významné lokálne objekty, napr. hrad, zámok.

ČSP – 5 Remeslá a profesie. Pozná niektoré tradičné remeslá. 

UK-VV – 2.4 Spontánny výtvarný prejav. Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.

UK-HV – 1.4 Percepčné činnosti. Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky. 

ZP – 3. Pohyb a telesná zdatnosť. Zvládne turistickú vychádzku.

 

3. Morena – vítame jar

JK – 1.1 Komunikačné konvencie. Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom. 

MI – 2 Geometria a meranie. V skupine útvarov identifikuje /aj hmatom/ kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník. 

MI – 3. Logika. Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti. 

ČP – 5 Neživá príroda. Uvedie príklady, kde sa v prírode nachádza voda. 

ČS – 5 História okolia. Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok.  

UK-VV – 2.1 Výtvarné činnosti s tvarom v priestore. Skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu a pomenuje ju.

UK-HV – 1.2 Vokálne činnosti. Spieva piesne a riekanky. 

ZP – 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod. 

 

4. Zvieratá a ich mláďatá

JK – 2.1.4 Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči. Dokáže vysvetliť prenesený /symbolický/ význam jednoduchých slovných spojení.

JK – 2.2.1 Koncept tlače a znalosť knižných konvencií. Pri činnostiach s knihou rozumie a aktívne /v primeraných ekvivalentoch/ používa výrazy ako autor, kniha, strana, spisovateľ. 

MI – 2 Geometria a meranie. V usporiadam rade určí objekt na základe slov prvý, druhý, tretí, štvrtý, posledný, predposledný pred, za, hneď pred a hneď za.  

ČP – 3 Živočíchy. Rozpoznáva mláďatá vybraných živočíšnych druhov a pomenúva ich. 

ČSP – 3 Užívateľské zručnosti. Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi. 

UK-VV – 2.1 Výtvarné činnosti s tvarom na ploche. Dotvára tvary kresbou /maľbou/ a pomenuje výsledok.

UK-HV – 1.6 Hudobno-dramatické činnosti. Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky. 

ZP – 1 Zdravie a zdravý životný štýl. Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia.

 

Máj – mesiac lásky

Aktivity v mesiaci máj budú sprevádzané symbolom lásky a vzťahov detí k najbližším a aktívnym zapojením sa do príprav osláv a účasťou na nich. Pochopiť význam práce a výsledky ľudskej práce na základe rozmanitých pracovných činností. Rozširovať a upevňovať poznatky o práci a povolaniach. Pravidelným pohybom a športovými aktivitami upevňovať zdravie detí a osvojovať základné pohybové návyky schopnosti a zručnosti.

• Domovina moja krásna
• Môj poklad – mama
• Láska k práci
• Pohybom k zdraviu

 

1. Domovina moja krásna

JK – 1.3 Gramatická správnosť a spisovnosť. Rozumie spisovnej podobe jazyka.  

MI – 2 Geometria a meranie. Rozumie pojmom čiara, kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník, guľa, kocka.  

ČS – 6 Národné povedomie. Pozná významné dominanty hlavného mesta /hrad, Dunaj/.

ČS – 6 Národné povedomie. Rozpoznáva štátne symboly Slovenskej republiky - zástava, hymna.

ČSP – 5 Remeslá a profesie. Pozná niektoré tradičné remeslá. 

UK-HV – 1.2 Vokálne činnosti. Spieva piesne a riekanky. 

ZP – 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, kotúľanie atď.

 

2. Môj poklad – mama

JK – 2.1.3 Porozumenie implicitného významu textu. Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno-pohybových činnostiach. 

JK – 2.2.2. Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie. K zvolenému slovu uvedie slovo, ktoré sa s ním rýmuje.

MI – 3 Logika. Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.). 

ČS – 7 Ľudia v blízkom a širšom okolí. Identifikuje príbuzenské vzťahy v blízkej rodine. 

ČS – 9 Ľudské vlastnosti a emócie. Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti..

UK-VV – 2.1 Výtvarné činnosti s tvarom na ploche. Vystrihuje časti obrázkov. 

UK-HV – 1.2 Vokálne činnosti. Spieva piesne a riekanky.  

ZP – 1 Zdravie a zdravý životný štýl. Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy.

 

3. Láska k práci

JK – 1.3 Gramatická správnosť a spisovnosť. Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia.  

JK – 2.2.1 Koncept tlače a znalosť knižných konvencií. Identifikuje niektoré písmená abecedy. 

MI – 3 Logika. Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí) jednoduchých tvrdení. 

ČP – 2 Rastliny. Rozpozná vybrané poľnohospodárske plodiny. 

ČS – 10 Prosociálne správanie. Požiada o pomoc, keď to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých. 

ČSP – 5. Remeslá a profesie. Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. lekár, šofér, učiteľ, policajt).

UK-VV – 2.1 Výtvarné činnosti s tvarom na ploche. Skladá tvary a skladaním vytvorí novotvar (nové zobrazenie) a pomenuje ho. 

ZP – 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.

 

4. Pohybom k zdraviu

JK – 1.3 Gramatická správnosť a spisovnosť. Formuje gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia.

MI – 1 Čísla a vzťahy. Bez zisťovania počtu manipuláciou rozdelí skupinku predmetov na 2 alebo 3 skupinky s rovnakým počtom. 

MI – 3 Logika. Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety môžu byť celkom odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou.

ČP – 3 Živočíchy. Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov. 

ČS – 4 Dopravná výchova. Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa cyklistov, kolobežkárov, korčuliarov. e negatívne ľudské vlastnosti.

UK-HV – 1.5 Hudobno-pohybové činnosti. Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách. 

ZP –1 Zdravie a zdravý životný štýl. Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka. 

ZP – 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Zvládne turistickú prechádzku.

 

Jún – Letom svetom

Mesiac sa nesie v znamení osláv dňa detí, radostí a príprav na nadchádzajúce prázdniny. Rozlúčime sa s predškolákmi, radosť sa prejaví hudbou, spevom, tancom a rozhovorom na tému oddych a dovolenka.

• Šťastné deti
• Gaštanko na výlete
• Cestujeme na prázdniny
• Zbohom škôlka

 

1. Šťastné deti

JK – 2.1.2 Porozumenie explicitného významu textu – slovná zásoba. Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu. 

MI – 1 Čísla a vzťahy. Pre dve skupiny určí kde je viac, kde je menej alebo rovnako veľa predmetov podľa zisteného počtu v skupinách /do 10 prvkov v skupine/.

MI – 2 Geometria a meranie. Nakresli, rozlíši, vymodeluje a pomenuje rovnú a krivú čiaru.

ČP – 6 Prírodné javy. Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania /sila a pohyb/. 

ČS – 10. Prosociálne správanie. Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti. 

UK-VV – 2.4 Spontánny výtvarný prejav. Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete. 

UK-HV – 1.2 Vokálne činnosti. Spieva piesne a riekanky. 

ZP – 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.

 

2. Gaštanko na výlete

JK – 2.1.1 Poznávanie funkcii písanej reči. Uvedie jednoduché príklady dôležitosti písanej reči.

MI – 4 Práca s informáciami. Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok, ktorá simuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti, vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj u prekážkami, pritom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava správne poradie činností. Naraz dokáže naplánovať až štyri kroky takejto cesty.  

ČP – 1 Vnímanie prírody. Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia. 

ČP – 3 Živočíchy. Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.

ČS – 4 Geografia a okolie. Pozná najznámejšie prírodné krásy regiónu /ZOO, Vyhliadková veža, Alpinka/.

ČSP – 2 Konštruovanie. Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel. 

UK-HV – 1.6 Hudobno-dramatické činnosti. Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.

ZP – 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Zvládne turistickú vychádzku.

 

3. Cestujeme na prázdniny

JK – 2.2.1 Koncept tlače a znalosť knižných konvencií. Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh. 

JK – 2.2.3 Predpoklady písania. Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia (vertikálne línie, horizontálnej línie, krivky, slučky).

MI – 4 Práca s informáciami. Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok vie kresliť, farebne vypĺňať, uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.  

ČP – 1 Vnímanie prírody. Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov. 

ČS – 4 Geografia okolia. Pozná najznámejšie prírodné krásy našej vlasti /V. Tatry, Šírava/. 

ČSP – 1 Materiály a ich vlastnosti. Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých nástrojov.  

UK-VV – 2.6 Vnímanie umeleckých diel. Slovne opíše obraz, sochu, dizajn /predmet a architektúru/. 

UK-HV – 1.4 Percepčné činnosti. Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami. 

ZP – 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Dodržiava pravidlá v pohybových hrách. 

 

4. Zbohom škôlka

JK – 1.1. Komunikačné konvencie. Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými.  

MI – 2 Geometria a meranie. Poskladá z primeraného množstva útvarov obrázkov podľa pokynov a na danú tému.  

ČP – 6 Prírodné javy. Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania 

ČS – 1 Orientácia v čase. Orientuje sa na elementárnej úrovne v časových vzťahoch týždňa, mesiaca a roka.  

ČS – 10 Prosociálne správanie. Opíše aktuálne emócie 

UK-VV – 2.3 Výtvarné činnosti s farbou. Farbami vyjadruje pocity.  

UK-HV – 1.2 Vokálne činnosti. Spieva piesne a riekanky.  

ZP – 3 Pohyb a telesná zdatnosť. Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod. 

 

5. Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o absolvovaní predprimárneho vzdelávania

Absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole získa dieťa predprimárne vzdelávanie , v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dovŕši dieťa šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Osvedčenie   o  absolvovaní  predprimárneho  vzdelávania   sa  vydáva     na základe   žiadosti  zákonného  zástupcu    alebo  zástupcu  zariadenia.

6. Materiálno-technické a priestorové podmienky

MŠ má tri triedy – herne, ktoré majú samostatné spálne a dve z nich majú kabinety učebných pomôcok.

Hygienické zariadenie, vybavenie pre odpočinok ako aj detský nábytok zodpovedajú počtu detí a sú zdravotne nezávadné, bezpečné, estetické a rešpektuje antropometrické požiadavky. 

K štandardnému vybaveniu patria učebné pomôcky (výpočtová a audiovizuálna technika, detské rytmické nástroje, elektronické hry, telovýchovné náradie a náčinie ...), hračky a spoločenské hry (logické hry, didaktické hry, konštruktívne hry ...) primerané veku detí.

Súčasťou vybavenia je  spotrebný materiál na výtvarné, grafomotorické a pracovné činnosti (temperové, akvarelové, prstové farby, farebné fixky, ceruzky obyčajné, farbičky, farebné tuše, mastný pastel, biele i farebné kriedy, drievka, štetce, špachtle, modelovacie hmoty, pracovné zošity ...).

Knižnica – odborná literatúra je vo vyhradených priestoroch a knihy určené pre deti sú v jednotlivých triedach.

Pomôcky na pobyt vonku – bicykle, kolobežky, odrážadlá, kovový semafor, detské záhradné náradie (hrable, lopatky, fúriky), sánky, boby, klzáky.

Exteriér materskej školy tvorí školský dvor a školská záhrada. Pri vstupe do školského areálu sa týčia dva mohutné gaštany s bohatou históriou. Celý areál je pokrytý trávnatým porastom a bohatou zeleňou (okrasné kríky, kvety a stromy), ktoré poskytujú v letných mesiacoch chládok ale zároveň rozvíjajú u detí environmentálne cítenie. Súčasťou exteriéru školy sú spevnené plochy so záhradným a telovýchovným náradím, ktoré je stabilne nainštalované, pevné a odolné voči mechanickým zásahom a poveternostným podmienkam (kolotoč, šmýkačky, pieskovisko, drevená besiedka, horolezecká stena ...). Areál školy je celý oplotený, čím sú zabezpečené bezpečnostné a hygienické požiadavky. 

Exteriér MŠ – blízke okolie – materská škola sa nachádza na periférii mesta Košíc. V jej okolí sa nachádzajú rodinné domy s hospodárskymi dvormi – domácimi zvieratami, rieka Hornád – fauna a flóra v okolí vodného toku.

Vybavenie pomôckami, hračkami, knihami, rôznymi materiálmi a doplnkami sa podľa možnosti a potrieb pravidelne aktualizuje a dopĺňa.

 

7. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

Účelom systému kontroly a hodnotenia detí je poskytnúť spätnú väzbu učiteľkám a rodičom o tom, na akej vývinovej úrovni sa dieťa nachádza, aké má rezervy a aké sú ďalšie možnosti jeho napredovania. Rovnako dôležitá je aj spätná väzba, poskytnutá deťom, súvisiaca s budovaním základov sebahodnotenia a sebapoznávania. 

Hodnotenie uskutočňujeme formou pedagogickej diagnostiky. Zahŕňa procesy a aktivity, ktoré napomáhajú získať o dieťati komplexné poznatky. Každé dieťa má portfólio svojich prác a výrobkov, ktoré je súčasťou diagnostického procesu. Písomnú diagnostiku detí vykonávajú učiteľky tri – krát v roku v diagnostických hárkoch a na základe toho spracujú polročne hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov. Pri hodnotení detí úzko spolupracujeme s CŠPP a CPPPaP v odbornom poradenstve v oblasti logopédie a pripravenosti na vstup do prvého ročníka ZŠ. Toto poradenstvo môžu využívať aj rodičia detí.

Konkrétne zameranie a formy hodnotenia detí sú vypracované v ročnom pláne vnútornej kontroly školy vypracovanom v súlade s § 9 ods. 4 písm. c) vyhlášky MŠ SR č. 306/2008 Z. z. v znení vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z. z.

 

8. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov je postavený na vzájomnej dôvere, úcte, ovplyvnený priaznivou pracovnou klímou v stabilnom kolektíve. 

Na hodnotenie zamestnancov sú vypracované kritériá, akceptované všetkými zamestnancami školy. Hodnotenie sa vykonáva u pedagogických zamestnancov formou cielených hospitácií, hodnotením ich aktivity a vedenia pedagogickej dokumentácie, dodržiavania všeobecne záväzných právnych predpisov na pracovisku, efektívnosti a tvorivosti v edukačnom procese, plnenia zverených úloh, osobného vplyvu na pracovisku a ďalšie. U prevádzkových zamestnancov sa hodnotia výsledky a kvalita práce, svedomitosť pri plnení pracovných povinností, sťažené podmienky (sneh, tráva, veľké upratovanie a pod.), racionálne využívanie pracovného času, osobný vplyv na pracovisku a ďalšie. O hodnotení zamestnancov sa vedú písomné záznamy.

Konkrétne zameranie kontrolnej činnosti zamestnancov je vypracované v ročnom pláne vnútornej kontroly školy vypracovanom v súlade s § 9 ods. 4 písm. c) vyhlášky MŠ SR č. 306/2008 Z. z. v znení vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z. z.

 

--------------------
Použité zdroje

Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. 2015. Bratislava: Štátny pedagogický ústav, 2015.

KOLEKTÍV AUTOROV. Metodika predprimárneho vzdelávania. Bratislava. Expresprint s.r.o., Partizánske, 2011. ISBN 978-80-968-777-3-7.

HAJDÚKOVÁ, V. a kol. 2009. Metodika na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy. Bratislava, Zing Print, 2009. ISBN 978-80-8052-341-1. 

Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

Zákon č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

Vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 306/2008 Z. z. o materskej škole v znení vyhlášky Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 308/2009 Z. z.